Lektionsstudie forløbet i Hedensted Projektet
Lektionsstudier er en japansk metode til udvikling af undervisning, hvor lærere i samarbejde forbereder, observerer og evaluerer korte undervisningsforløb, såkaldte studielektioner, på 1-2
lektioner.
Metoden er gennem de sidste 10-15 år blevet udbredt i USA ( se fx http://lessonresearch.net/) og begynder nu også at vinde indpas i Europa. Tanken bag metoden er, at lærere gennem analyse og diskussion af konkret gennemført undervisning behandler centrale didaktiske temaer, i dette tilfælde integration at it i matematikundervisningen og udvikling af eksperimenterende og undersøgende arbejdsformer.
Studielektionerne anvendes efterfølgende som "demonstrationsundervisning" for andre lærere, og danner også i denne sammenhæng udgangspunkt for diskussion af centrale didaktiske spørgsmål.
Kort skitseret er forløbet opdelt i følgende faser:
• Lærerne forbereder i grupper på 4-5 (ud fra undervisningstrin) et antal studielektioner. Samtidig udformes til hver lektion et observationsskema, hvoraf det fremgår, hvad observatørerne skal have særlig fokus på.
• Hver lærer gennemfører en studielektion. Resten af gruppen observerer ud fra observationsskemaet.
• Studielektionen evalueres af gruppen umiddelbart efter gennemførelsen. Evalueringen følger en struktureret dagsorden, som bl.a. indbefatter korrektioner og forbedringer af studielektionen.
• Lærerne gennemfører studielektioner for udenforstående - i dette tilfælde andre matematiklærere på skolerne.
Efterfølgende diskuteres lektionen og de overordnede didaktiske overvejelser som ligger bag. Læreren kan gennemføre alle de studielektioner, der er produceret i gruppen.
Lektionerne vil kunne gennemføres på flere forskellige klassetrin. Skolerne vil kunne rekvirere projektdeltagere fra andre skoler til at gennemføre studielektioner på forskellige klassetrin.
Metoden er gennem de sidste 10-15 år blevet udbredt i USA ( se fx http://lessonresearch.net/) og begynder nu også at vinde indpas i Europa. Tanken bag metoden er, at lærere gennem analyse og diskussion af konkret gennemført undervisning behandler centrale didaktiske temaer, i dette tilfælde integration at it i matematikundervisningen og udvikling af eksperimenterende og undersøgende arbejdsformer.
Studielektionerne anvendes efterfølgende som "demonstrationsundervisning" for andre lærere, og danner også i denne sammenhæng udgangspunkt for diskussion af centrale didaktiske spørgsmål.
Kort skitseret er forløbet opdelt i følgende faser:
• Lærerne forbereder i grupper på 4-5 (ud fra undervisningstrin) et antal studielektioner. Samtidig udformes til hver lektion et observationsskema, hvoraf det fremgår, hvad observatørerne skal have særlig fokus på.
• Hver lærer gennemfører en studielektion. Resten af gruppen observerer ud fra observationsskemaet.
• Studielektionen evalueres af gruppen umiddelbart efter gennemførelsen. Evalueringen følger en struktureret dagsorden, som bl.a. indbefatter korrektioner og forbedringer af studielektionen.
• Lærerne gennemfører studielektioner for udenforstående - i dette tilfælde andre matematiklærere på skolerne.
Efterfølgende diskuteres lektionen og de overordnede didaktiske overvejelser som ligger bag. Læreren kan gennemføre alle de studielektioner, der er produceret i gruppen.
Lektionerne vil kunne gennemføres på flere forskellige klassetrin. Skolerne vil kunne rekvirere projektdeltagere fra andre skoler til at gennemføre studielektioner på forskellige klassetrin.